Teachers as Researchers: Researchers as Teachers? Towards Successful Educational Research

Abstract

The teacher research movement has sought to “... weave a research element into the expertise of teachers” (Nisbet, 2005: 43). Much has been done to achieve this aim. There is a considerable body of research which seeks to demonstrate to practicing and student teachers the value of participating in classroom research (for example, Bailey, 2001). The skills required of a teacher researcher have been enumerated (for example, Kincheloe, 2002), and there is a range of literature available to give practical guidance to teacher researchers (for example, Yates, 2004; Miller, 2005). This paper asks why there is not more evidence of teacher research impacting on practice. To consider this question, a number of relevant areas are examined, for example: social and political contexts; school cultures; and teachers’ perceptions of their roles and personal efficacy. Factors within these areas may affect teachers’ motivation to be involved in research. Practical actions to support teachers in becoming self-questioning, reflective and informed teacher researchers are identified. Inevitably, this development in the teachers’ role impacts on the role of university based researchers and on the relationship between schools and universities.

Gerakan penyelidikan guru telah cuba mencantumkan unsur penyelidikan dalam kepakaran guru-guru (Nisbet, 2005: 43). Banyak perkara telah dilaksanakan untuk mencapai tujuan tersebut. Terdapat banyak hasil penyelidikan dan kajian yang menunjukkan kepentingan penyelidikan di bilik darjah untuk meningkatkan lagi kepakaran seorang guru dan bakal guru. Penyelidikan tersebut telah menjelaskan kemahiran-kemahiran yang seharusnya diperoleh seorang guru yang ingin melibatkan diri dalam penyelidikan di dalam bilik darjah. Artikel ini cuba mengetengahkan sebab-sebab mengapa tidak ada bukti yang konkrit tentang sumbangan hasil-hasil kajian tersebut kepada kegiatan guru. Untuk menimbangkan permasalahan ini, artikel ini telah meneliti aspek-aspek yang tertentu seperti kebudayaan sekolah, persepsi guru tentang peranan dan keefisienan kendiri mereka dan faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi guru untuk melibatkan diri dalam penyelidikan. Artikel ini membuat beberapa cadangan untuk membantu guru memainkan peranan sebagai seorang penyelidik yang kritis dan reflektif. Penglibatan guru sebagai seorang penyelidik akan memberi kesan yang positif untuk mengeratkan lagi hubungan antara sekolah dan universiti.