Understanding the Concept of School's Expansion from the Functional and Conflict Paradigms' Perspectives

Abstract

Although schools have existed since ancient times, education has varied indefinitely across time and place, in terms of its philosophy, outcomes, accessibility to the public and method of operations. But it was not until after the Second World War that education was made available to a much greater proportion of the population in most countries in the world. Curriculum suitable for the education of a larger population was thus developed and new structures of schooling evolved. This rapid and massive expansion of education has been analyzed and explained by educationists in several different ways depending on the paradigm being used. Thus, in this paper, the ideas of two main perspectives, namely the functional and the conflict paradigms, are being discussed. Subsequently, the differences and similarities as well as the strengths and limitations of both paradigms are carefully scrutinized. Finally, as part of the conclusion, the paper offers two distinct paradigms as the alternative to the above mentioned paradigms.

Walaupun sekolah telah wujud sejak masa silam lagi, konsep pendidikan adalah berbeza merentas masa dan tempat, dari segi falsafah, hasil, akses kepada umum dan cara operasinya. Tetapi hanya selepas Perang Dunia Kedua barulah pendidikan menjadi terbuka kepada lebih ramai daripada kelompok populasi di kebanyakan negara dalam dunia ini. Kurikulum yang lebih sesuai untuk pendidikan populasi yang lebih besar ini dibangunkan, pembinaan dan pembentukan struktur baru sekolah mula berkembang. Fenomena perkembangan pendidikan yang pesat dan cepat ini telah dianalisis dan diterangkan oleh ramai ahli pendidik dalam pelbagai cara, bergantung pada paradigma yang digunakan. Justeru, dalam penulisan ini, idea daripada dua perspektif yang utama, iaitu paradigma "fungsional" dan "konflik" adalah dibincangkan. Seterusnya, aspek perbezaan dan persamaan serta kekuatan dan kelemahan kedua-dua paradigma dilihat dengan teliti. Akhirnya, sebagai kesimpulan, penulisan ini menonjolkan dua paradigma tersendiri sebagai alternatif kepada kedua-dua paradigma yang disebutkan di atas.