Hubungan di antara Orientasi Pembelajaran Matematik (OPM) dengan Pencapaian Matematik The Relationship between Study Orientation in Mathematics (SOM) and Mathematics Achievement

Abstract

The purpose of this study was to identify the relationship between Study Orientation in Mathematics (SOM) and mathematics achievement. In addition, this study also aimed to identify the SOM variable which is the best predictor of mathematics achievement. The respondents of the study were 674 students from 16 public secondary schools in Kedah that were selected using stratified random sampling. The Mathematics multiple-choice test comprises 40 items which has five items (12.50%) for Numbers area, nine items (22.50%) for Shapes area and 26 items (65%) for Relationship area. The SOM questionnaire consists of 72 items and the following five variables: attitude, anxiety, habit, problem solving behaviour and study milieu in learning Mathematics. The pearson correlation and multiple regression were used for significance tests. The findings of the study showed that attitude, habit, problem solving behaviour and study milieu in learning Mathematics have positive relationship whereas anxiety in learning Mathematics has negative relationships with mathematics achievement. The findings also showed that attitude was the best predictors of mathematics achievement. The proposed ARoS Model emphasizes the importance of assessing student’s affective attributes before assessing their cognitive ability and this indirectly will improve their mathematics achievement. There for, SOM can be used by teachers, counsellors and principals to assess students’ affective attributes in identifying students’ cognitive ability in learning Mathematics.

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti hubungan antara Orientasi Pembelajaran Matematik (OPM) dengan pencapaian matematik. Di samping itu kajian ini juga bertujuan untuk mengenal pasti pemboleh ubah OPM yang merupakan peramal terbaik bagi pencapaian matematik. Responden kajian terdiri daripada 674 pelajar tingkatan empat yang dipilih secara persampelan rawak berstrata berperingkat di 16 buah sekolah menengah kebangsaan di negeri Kedah. Ujian aneka pilihan matematik mengandungi 40 item yang terdiri daripada lima item (12.50%) bagi bidang Nombor, sembilan item (22.50%) bidang Bentuk dan 26 item (65%) bidang Perkaitan. Manakala soal selidik OPM terdiri daripada lima pemboleh ubah iaitu sikap pembelajaran, kebimbangan, tabiat pembelajaran, tingkah laku penyelesaian masalah dan persekitaran pembelajaran matematik yang mengandungi 72 item. Bagi ujian kesignifikan, ujian korelasi dan regresi berganda digunakan. Dapatan kajian menunjukkan sikap, tabiat, tingkah laku penyelesaian masalah dan persekitaran pembelajaran matematik mempunyai hubungan yang positif manakala kebimbangan matematik mempunyai hubungan yang negatif dengan pencapaian matematik. Dapatan kajian ini juga menunjukkan bahawa sikap dalam mempelajari Matematik merupakan peramal terbaik bagi pencapaian matematik. Model ARoS dicadangkan bagi menekan betapa pentingnya pendidik menilai atribut afektif pelajar sebelum menilai kebolehan kognitif pelajar yang secara tidak langsung dapat meningkatkan pencapaian matematik dalam kalangan pelajar. Oleh itu alat ukur OPM dapat digunakan oleh guru, kaunselor dan pengetua untuk menilai atribut afektif pelajar dalam mengenal pasti kebolehan kognitif pelajar dalam pembelajaran matematik.