Teacher Communication in Bruneian Secondary Science Classes: Wait-Time

Abstract

A study was undertaken to (a) explain the wait-time that reflects the cognitive processes involved in the construction and reconstruction of knowledge in interpreting questions and then providing responses and (b) compare the mean wait-time taken by students with the wait-time intended by teachers, in both theory and practical classes in Bruneian secondary schools. The recorded wait-time was explained using the construction and reconstruction model of human learning proposed by Anderson and Demetrius (1993). Wait-time differences between the theory and practical classes were found to be statistically significant. There was also a significant variation in the waittime for three different categories of response to the questions – viz. responses by the whole class, an individual student, and the teacher. The mean wait-time data recorded in this study resembles that previously reported elsewhere. However, the wait-time for nonbilingual Bruneian students learning science in a second language includes a component for language translation, which occurs during both the knowledge construction and reconstruction phases. Further research is recommended to (a) evaluate the optimum wait-time under the conditions that prevail in Bruneian science classes and (b) modify the existing information-processing model or to develop new models to explain knowledge construction and reconstruction in classes where non-bilingual students learn science in a second language.

Kajian ini dilakukan untuk (a) menerangkan masa menunggu yang memantulkan proses kognitif terlibat dalam membina dan membina semula pegetahuan semasa mentafsir soalan dan seterusnya memberi respons, (b) membandingkan min masa menunggu yang diambil oleh pelajar dengan masa menunggu yang diharapkan oleh guru dalam kelas teori dan amali di sekolah menengah Brunei. Masa menunggu tercatat dijelaskan dengan menggunakan model membina dan membina semula pembelajaran manusia yang dicadangkan oleh Anderson dan Demetrius (1993). Perbezaan adalah siginifikan secara statistik antara masa menunggu dalam kelas teori dan kelas amali. Terdapat juga perbezaan yang signifikan untuk tiga kategori respons–respons bagi keseluruhan kelas, individu pelajar dan guru. Min masa menunggu adalah seperti dapatan kajian yang lepas. Namun, masa menunggu untuk pembelajaran sains bagi pelajar Brunei yang tidak berdwibahasa meliputi komponen penterjemahan bahasa. Kajian lanjutan dicadangkan untuk (a) menilai masa menunggu optimal di bawah keadaan kelas sains di Brunei dan (b) mengubahsuai model atau membina model baru untuk menerangkan pembinaan pengetahuan dan pembinaan semula dalam kelas di mana pelajar bukan dwibahasa belajar sains dengan bahasa kedua.